L’appropriation des outils numériques tels que les outils de traduction automatique par les apprenants de langues est aujourd’hui largement documentée (Delorme Benites et al., 2021; Nassau et al., 2022; Bourdais & Guichon, 2020; O’Neill, 2019). Les études menées témoignent toutefois de pratiques hétérogènes et diversement efficaces, et de nombreux chercheurs soulignent aujourd’hui le besoin de développer des compétences spécifiques à ces outils (Gentil & Séror, 2025; Warschauer et al., 2023). Dans le cadre de cette communication, je propose d’explorer ces pratiques par le prisme de la notion de littératie, qui est entendue ici à la fois dans une perspective cognitive (Goody, 1968) et en tant que pratique sociale (Street, 1984).
L’analyse de pratiques d’élèves de lycée à partir de captures d’écran dynamiques permet de rendre compte de l’intégration possible de ces outils dans le cadre du processus rédactionnel, mais donne également à voir les compétences nécessaires pour qu’une telle intégration serve non seulement la communication, mais aussi l’objectif d’apprentissage.
Responsable : Pascale Leclercq (PR EMMA)
Lien Zoom : https://univ-montp3-fr.zoom.us/j/5610270297?pwd=54hKdRC23G5WeUtjKMbYrQzO6wqzrF.1&omn=91325223394